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Sigrid Blömeke (Hg.) | Thorsten Bohl (Hg.) | Ludwig Haag (Hg.) | Gregor Lang-Wojtasik (Hg.)

Handbuch Schule

Theorie - Organisation - Entwicklung

Verfügbarkeit: Auf Lager

Lieferzeit: 2-3 Tage

EAN/ISBN
9783838583921
1. 2009

Details

Das Handbuch Schule "Theorie - Organisation - Entwicklung" dient der raschen und kompakten Information über den Forschungsstand der Disziplin Schulpädagogik.

Das Handbuch enthält sowohl die Betrachtung der Institution Schule in ihrer historischen Genese, die Erörterung grundlegender Fragestellungen als auch die Systematisierung jüngerer Entwicklungen. Der einschlägige nationale und internationale Diskussions- und Forschungsstand wird referiert. Wissen, Probleme und Fachdiskussion zu zentralen Themenbereichen und ihrer wissenschaftlichen Bearbeitung werden in voller thematischer Breite von namhaften Expertinnen und Experten dargestellt.

Das Handbuch Schule ist nutzbar als Basislektüre, als reichhaltige Informations- und Systematisierungsquelle sowie zur Vertiefung in Spezialfragen. Weiterführende Literaturhinweise und ein umfangreiches Sachregister bieten eine schnelle Orientierung.

Das Handbuch Schule richtet sich nicht nur an Erziehungswissenschaftler und Schulpädagogen, es ist ebenso als Nachschlagewerk für Studierende, Referendare und Ausbildende in der ersten und zweiten Phase der Lehrerbildung sowie als Kompendium für interessierte Lehrkräfte geeignet.
  • Handbuch Schule1
  • Titelei3
  • Impressum4
  • Inhaltverzeichnis5
  • Einleitung11
  • 1 Grundlagen15
  • 1.1 Schultheorien15
  • 1| Schule als gestaltete und zu gestaltende Institution – ein systematischer Überblick über aktuelle und historische Schultheorien. Sigrid Blömeke und Bardo Herzig15
  • 1 Schule als Gegenstand der Theoriebildung15
  • 2 Historische Entwicklung der Schultheorien16
  • 3 Aktuelle Schultheorien17
  • 4 Schulentwicklungsbezogene Anwendungsbereiche in der pädagogischen Praxis24
  • 5 Offene Forschungsfragen und Entwicklungsperspektiven26
  • 2| Schule aus evolutionärer Perspektive. Annette Scheunpflug28
  • 1 Der evolutionäre Zugang28
  • 2 Schule in der Evolution: Die Entwicklung von Schule aus evolutionärer Perspektive29
  • 3 Schule als Evolution: Einführung in das Leben31
  • 3| Schultheorie in der globalisierten Welt. Gregor Lang-Wojtasik33
  • 1 Schultheorie und Globalisierung: Kontext und Begriffe33
  • 2 Herausforderungen für Schultheorie in einer globalisierten Welt35
  • 3 Schule und Globalisierung – zum Stand des schultheoretischen Diskurses37
  • 4 Beschreibung von Schule in einer globalisierten Welt38
  • 5 Offene Forschungsfragen und Entwicklungsperspektiven40
  • 4| Schulkritik. Ulrich Klemm42
  • 1 Schule als politischer und pädagogischer Raum42
  • 2 Entwicklungsperspektiven und Forschungsfragen49
  • 5| Schule im Spannungsfeld von Input- und Outputsteuerung. Dietrich Benner51
  • 1 Optimistische und skeptische Positionen zur Planbarkeit schulischer Bildungsprozesse51
  • 2 Steuerungskonzepte aus der Zeit der Bildungsreform der 1960er und 1970er Jahre55
  • 3 Gegenwärtige Tendenzen und Befunde56
  • 4 Zu den Aufgaben einer didaktischen und schultheoretischen Vermittlung zwischen Input- und Outputsteuerungsinstrumenten59
  • 1.2 Aufgaben und Funktionen der Schule65
  • 6| Zur Definition und Abgrenzung von Aufgaben und Funktionen der Schule. Werner Wiater65
  • 1 Ziele, Aufgaben und Funktionen der Schule65
  • 2 Erwartungen an die Schule in Zeiten gesellschaftlicher Transformation68
  • 3 Die gesellschaftliche Funktionalisierung der Schule69
  • 4 Forschungsbedarf71
  • 7| Bildung, Erziehung und Unterricht als schulische Aufgaben. Norbert Seibert72
  • 1 Bildung, Erziehung und Unterricht als primäre Aufgaben der Schule72
  • 2 Problemstellungen und Komplexität des Bildungs- und Erziehungsauftrages73
  • 3 Perspektiven und Komplexität75
  • 4 Möglichkeiten und Probleme der Realisierung des Bildungs- und Erziehungsauftrages der Schule78
  • 8| Betreuung, Kompensation, Förderung, Integration, Beratung als weitere schulische Aufgaben. Hanna Kiper80
  • 1 Betreuung80
  • 2 Kompensation81
  • 3 Förderung82
  • 4 Integration83
  • 5 Beratung84
  • 6 Zur Bedeutung dieser Aufgaben im Rahmen einer Schultheorie85
  • 9| Funktionen der Schule. Horst Zeinz87
  • 1 Funktionen der Schule: Annäherungen87
  • 2 Charakterisierung der einzelnen Funktionen der Schule88
  • 3 Zusammenfassung und Ausblick93
  • 10| Soziale Disparitäten, Chancengleichheit und Bildungsreformen: Rainer Watermann, Kai Maaz und Markus Szczesny94
  • 1 Bildungsungleichheit als Thema der empirischen Schulforschung94
  • 2 Erklärungsansätze und empirische Evidenzen96
  • 3 Fazit und Ansatzpunkte für Reformen100
  • 11| Schule in einer multiethnischen Gesellschaft. Sara Fürstenau102
  • 1 Schule in einer multiethnischen Gesellschaft als Gegenstand der Interkulturellen Pädagogik102
  • 2 Die Geschichte der Schule in einer multiethnischen Gesellschaft103
  • 3 Forschung über die Schule in einer multiethnischen Gesellschaft105
  • 4 Modellprojekte zur Entwicklung der Schule in einer multiethnischen Gesellschaft109
  • 5 Ausblick109
  • 12| Aufgaben und Funktionen der Schule im 21. Jahrhundert. Eckart Liebau111
  • 1 Aufgaben und Funktionen der Schule111
  • 2 Die Differenz der Traditionen113
  • 3 Materialer oder formaler Arbeitsbegriff?114
  • 4 Das Bildungsminimum116
  • 1.3 Methoden der Schulforschung119
  • 13| Schulleistungsuntersuchungen. Petra Stanat und Cordula Artelt119
  • 1 Funktionen und Inhalte von Schulleistungsuntersuchungen119
  • 2 Durchführung von Schulleistungsuntersuchungen121
  • 3 Erkenntnispotenzial von Schulleistungsuntersuchungen123
  • 14| Quantitative Schulforschung. Olaf Köller126
  • 1 Einordnung des Themas126
  • 2 Forschungsstrategien126
  • 15| Qualitative Schulforschung. Barbara Asbrand134
  • 1 Einführung: Das qualitativ-rekonstruktive Forschungsparadigma134
  • 2 Methoden und Methodologien: Qualitativ-empirische Forschungszugänge136
  • 3 Gegenstandsbereiche und Beispiele qualitativer Schulforschung138
  • 4 Offene Forschungsfragen und Entwicklungsperspektiven139
  • 16| Verbindende Ansätze der Schulforschung. Andreas Ortenburger und Viola Hartung141
  • 1 Einleitung141
  • 2 Modelle der Methodenkombination143
  • 3 Exemplarische Studien: Triangulation im Design, in den Methoden, Daten und Ergebnissen146
  • 4 Möglichkeiten und Grenzen der Methodenverbindung147
  • 17| Methoden der Erforschung schulischer Mikroprozesse (mit Schwerpunkt Ethnografie). Friederike Heinzel149
  • Was sind schulische Mikroprozesse?149
  • Entwicklung und zentrale Aspekte149
  • Ethnografie als Forschungsstrategie151
  • Probleme und Forschungsdesiderate151
  • 18| Evaluationsforschung in der Schule. Claudia Bergmüller und Ulrike Stadler-Altmann153
  • 1 Evaluation – Evaluationsforschung – Grundlagenforschung153
  • 2 Anwendungsfelder154
  • 3 Evaluationsforschung konkret154
  • 4 Beurteilung und Ergebnisrückmeldung155
  • 5 Konsequenzen156
  • 2 Historische und vergleichende Aspekte der Schule157
  • 2.1 Historische Aspekte der Schule157
  • 19| Zur Geschichte der Schule. Rudolf W. Keck157
  • 1 Schule als gesellschaftliche Institution157
  • 2 Die Institution Schule als Wissens- und Wertegemeinschaft158
  • 3 Schule als Ort eines Kindheits- und Jugendmoratoriums158
  • 4 Schule als Ort der schriftsprachlichen Traditionskultur159
  • 5 Schule als Herrschaftsinstrument und Ort der Professionalisierung159
  • 6 Entwicklung der Schulorganisation160
  • 7 Schule und Reform161
  • 20| Schul- und Bildungsreformen im deutschsprachigen Raum seit 1945. Bernd Dühlmeier162
  • 1 Begriffsbestimmung162
  • 2 Schul- und Bildungsreformen in den ersten Nachkriegsjahren163
  • 3 Zwischen innerer Reform und Strukturreform – Schul- und Bildungsreformen in der Bundesrepublik165
  • 4 Schul- und Bildungsreformen in der DDR167
  • 5 Schul- und Bildungsreformen nach 1990168
  • 2.2 Vergleichende Aspekte der Schule171
  • 21| Schulsysteme im deutschsprachigen Raum. Kai Maaz, Marko Neumann und Ulrich Trautwein171
  • 1 Einleitung171
  • 2 Struktureller Aufbau der Schulsysteme im deutschsprachigen Raum172
  • 3 Bildungsbeteiligung, Kompetenzerwerb und soziale Ungleichheit175
  • 4 Modernisierung des gegliederten Schulsystems – Entkopplung von Schulform und Schulabschluss177
  • 5 Ausblick177
  • 22| Schulsysteme in der Europäischen Union. Dietmar Waterkamp179
  • 23| Schulsysteme ausgewählter außereuropäischer Industrienationen. Carolin Rotter182
  • 1 Einleitung182
  • 2 Das Bildungssystem der USA182
  • 3 Das Bildungssystem Japans184
  • 4 Schlussbemerkung185
  • 24| Schulsysteme in extremen Spannungsfeldern. Volker Lenhart186
  • 1 Der Beitrag der Bildung zur Konfl iktgenese und -verschärfung186
  • 2 Das Ausmaß der Gefährdung der Schulbildung und die Notwendigkeit der Aufrechterhaltung der Bildung in Konfliktsituationen unter der Perspektive der Millenniums-Ziele der Education for all186
  • 3 Wiederaufbau der Schulen nach Beeinträchtigung des Schulsystems durch bewaffnete Konflikte, “educational reconstruction“187
  • 4 Der Beitrag der Schulbildung zum Wiederaufbau in anderen gesellschaftlichen Sektoren, „education for reconstruction“, häufig gesehen im Kontext der Bildung als Entwicklungszusammenarbeit188
  • 5 Der Beitrag der Schulbildung zu Friedensbau und zur Versöhnung, „peace education, education for reconciliation“188
  • 3 Strukturen des Bildungswesens191
  • 3.1 Rahmenbedingungen191
  • 25| Rechtliche Rahmenbedingungen: Kulturföderalismus und Schulaufsicht. Arnd-Christian Kulow191
  • 1 Rechtliche Rahmenbedingungen: Kulturföderalismus, Zentralismus, Schulaufsicht und Schuladministration191
  • 2 Historische Entwicklung193
  • 3 Schulverantwortung und Schulaufsicht im Kulturföderalismus194
  • 4 Die KMK als Element des kooperativen Föderalismus196
  • 5 Europarecht196
  • 26| Schulträgerschaft und Schulfinanzierung. Hans Pechar197
  • 1 Bereitstellung und Finanzierung von Bildung197
  • 2 Staatliche Trägerschaft: erhöhte Schulautonomie198
  • 3 Schulen in privater Trägerschaft199
  • 4 Die öffentlichen Bildungsausgaben200
  • 27| Schulbau und Schularchitektur. Rotraut Walden201
  • 1 Pädagogische Ansprüche an Schulgebäude201
  • 2 Studie zu „Schulen der Zukunft“201
  • 3 Merkmale von Schulen, die in der Zukunft vermieden werden sollten203
  • 4 Merkmale, die Schulen der Zukunft berücksichtigen203
  • 5 Konsequenzen204
  • 3.2 Organisationsstrukturen207
  • 28| Schulsysteme in der Umstrukturierung. Isabell van Ackeren und Rainer Block207
  • 1 Systematisierung grundlegender Begriffe, Konzepte und Maßnahmen207
  • 2 Schulgeschichtliche und aktuelle Perspektiven struktureller Wandlungsprozesse209
  • 3 Zentrale Linien der Umstrukturierung211
  • 4 Entwicklungsperspektiven215
  • 29| Krippe und Hort. Wolfgang Tietze216
  • 1 Überblick216
  • 2 Entstehung und Entwicklung217
  • 3 Quantitative Entwicklungen218
  • 4 Pädagogische Konzepte und pädagogische Qualität219
  • 5 Ausblick219
  • 30| Kindergarten. Jürgen Reyer220
  • 1 Überblick220
  • 2 Historisches221
  • 3 Der Kindergarten nach dem Zweiten Weltkrieg222
  • 4 Neuere Entwicklungen225
  • 5 Ausblick227
  • 31| Grundschule. Günther Schorch228
  • 1 Historische Entwicklung228
  • 2 Bildungsauftrag und pädagogisches Profil230
  • 3 Spezifische Lern- und Erziehungsbereiche231
  • 4 Aktuelle Entwicklungen und Probleme234
  • 32| Hauptschule. Heinz Jürgen Ipfling236
  • 1 Die Hauptschule im Schulsystem236
  • 2 Die historische Entwicklung der Hauptschule238
  • 3 Aktuelle Probleme der Hauptschule240
  • 4 Entwicklungstendenzen – zwischen Rettung und Abschied243
  • 33| Realschule. Konrad Fees245
  • 1 Realschule245
  • 2 Geschichte247
  • 3 Besonderheiten des Bildungsanges Realschule248
  • 4 Probleme und Perspektiven251
  • 34| Gymnasium. Ludwig Haag und Hartmut Hopperdietzel253
  • 1 Geschichte253
  • 2 Anforderungen und Probleme gegenwärtiger gymnasialer Bildung258
  • 3 Ausblick260
  • 35| Gesamtschule. Manfred Bönsch262
  • 1 Definitorische Klärungen262
  • 2 Der schultheoretische Begründungsrahmen263
  • 3 Die Historie der Gesamtschule264
  • 4 System und Gestaltungselemente der Gesamtschule265
  • 5 Kontroversen, differente Befunde, offene Forschungsfragen269
  • 36| Ganztagsschule. Jürgen Rekus270
  • 1 Geschichte der Ganztagsschule270
  • 2 Aktuelle Positionen der Ganztagsschulbewegung271
  • 3 Pädagogische Kritik273
  • 37| Fachoberschule, Berufsoberschule und weiterführende berufliche Schulen. Friedrich Heyder275
  • 1 Fachoberschule275
  • 2 Berufsoberschule276
  • 3 Berufl iches Gymnasium, Fachgymnasium278
  • 4 Andere weiterführende Schulen und Abschlüsse279
  • 38| Berufsschule. Andreas Schelten280
  • 1 Begriff280
  • 2 Zur Entwicklung der Berufsschule282
  • 3 Bildungsauftrag der Berufsschule282
  • 4 Neuere Entwicklungslinien der Berufsschule284
  • 39| Sonderschulwesen und sonderpädagogische Einrichtungen. Konrad Bundschuh und Stefan Baier288
  • 1 Entwicklung des Sonderschulwesens in der Bundesrepublik Deutschland288
  • 2 Organisationsformen sonderpädagogischer Förderung291
  • 3 Bestimmung des Sonderpädagogischen Förderbedarfs undEntscheidung über den schulischen Förderort296
  • 4 Perspektiven296
  • 40| Übergänge im Schulsystem. Friederike Heinzel298
  • Thema und zentrale Begriffe298
  • Theoretische Ansätze zur Bewältigung von Übergängen299
  • Übergänge im Schulsystem und soziale Disparitäten der Bildungsbeteiligung300
  • Probleme und Forschungsdesiderate302
  • Mikroorganisation305
  • 41| Fächerkanon und Fachunterricht. Jürgen Oelkers305
  • 1 Begrifflichkeit305
  • 2 Historische Entwicklung des Fachunterrichts306
  • 3 Lehrpläne und Lehrmittel308
  • 4 Zum Forschungsstand309
  • 5 Einige Probleme des Fachunterrichts310
  • 42| Fächerübergreifender Unterricht. Frauke Stübig313
  • 1 Begriffliche Klärungen313
  • 2 Zur Geschichte des fächerübergreifenden Unterrichts314
  • 3 Zur Gestaltung fächerübergreifenden Unterrichts315
  • 4 Entwicklungs- und Forschungsfragen316
  • 43| Schulinterner Lehrplan. Lehrerübergreifende Vereinbarungen zu Ressourcennutzung, Stoffverteilung und Leistungsüberprüfung. Michael Kämper-van den Boogaart317
  • 1 Schulinterne Lehrpläne in Modellen der Output-Orientierung318
  • 2 Schulinterne Curricula in der Architektur neuer Bildungsprogramme319
  • 44| Leistungsüberprüfungen und-beurteilungen. Karl-Heinz Arnold und Carola Lindner-Müller323
  • 1 Leistungsfeststellung als didaktische Aufgabe im Unterricht323
  • 2 Leistungsfeststellung als gesellschaftliche Aufgabe von Schule325
  • 3 Diagnostisch-methodische Grundlagen schulischer Leistungsfeststellungen326
  • 4 Leistungsbewertung als Mitteilungsform von schulischen Leistungsbeurteilungen329
  • 5 Offene Forschungsfragen und Entwicklungsperspektiven329
  • 45| Aufgabenkultur. Thorsten Bohl und Marc Kleinknecht331
  • 1 Aufgabenkultur als Thema der Didaktik und der Lehr-Lernforschung331
  • 2 Befunde und Entwicklungsansätze332
  • 3 Perspektiven der Forschung333
  • 46| Fach- und Klassenlehrer. Gert Lohmann334
  • 1 Klassenführung335
  • 2 Fachunterricht336
  • 3 Zusammenfassung338
  • 47| Jahrgangsunterricht und jahrgangsübergreifender Unterricht. Diemut Kucharz339
  • 1 Thema und Begriffe339
  • 2 Historische Entwicklung des Jahrgangsunterrichts340
  • 3 Ausarbeitung des Themas341
  • 4 Administrative Regelungen342
  • 5 Offene Forschungsfragen und Entwicklungsperspektiven342
  • 48| Halb- und Ganztagsbetrieb. Natalie Fischer, Falk Radisch und Ludwig Stecher343
  • 1 Einleitung: Ganztagsschulen als Reformwerkzeug343
  • 2 Gestaltungsmöglichkeiten im Ganztagsbetrieb345
  • 3 Schulalltag in Ganztagsschulen – erste Ergebnisse der Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen (StEG)347
  • 4 Diskussion und Ausblick349
  • 49| Koedukation. Margret Kraul351
  • 1 Koedukation und Monoeduaktion351
  • 2 Koedukation und Monoedukation in historischer Perspektive351
  • 3 Diskussion: Feministische Schulforschung und Koedukation354
  • 4 Fazit und Ausblick357
  • 50| Konfessioneller und weltanschaulicher Unterricht. Achim Leschinsky358
  • 1 Historische Entwicklung359
  • 2 Konfliktlinien360
  • 3 Schlussbemerkungen363
  • 51| Klassen- und Kurssysteme. Hans-Werner Fuchs364
  • 1 Definitionen und Kontext364
  • 2 Historische Entwicklung365
  • 3 Aspekte und Diskussionen366
  • 4 Perspektiven367
  • 52| Stundenplan. Peter Döbrich368
  • 1 Stundenplan als Thema der Schulorganisation und der Lehrerarbeit368
  • 2 Historische Aspekte des Stundenplans368
  • 3 Stundenplan als komplexes Bindeglied schulischer Zeitgestaltung369
  • 4 Chancen zur Neugestaltung in Ganztagsschulen370
  • 5 Stundenplan als Forschungsgegenstand und mögliche Perspektiven371
  • 3.3 Schulformen373
  • 53| Homeschooling. Volker Ladenthin und Ralph Fischer373
  • 1 Homeschooling in Geschichte und Gegenwart373
  • 2 Begründung für Homeschooling374
  • 3 Einwände gegen Homeschooling375
  • Schulen in reformpädagogischer Tradition377
  • 54| Montessori-Schulen. Birgitta Fuchs377
  • 1 Konzeption377
  • 2 Anfänge der Arbeit von Montessori377
  • 3 Freiarbeit nach Montessori378
  • 4 Bildungsplan379
  • 55| Waldorf-Schulen. Otto Hansmann380
  • 1 Waldorf, Waldorfschule, Waldorfpädagogik380
  • 2 Anthroposophische Menschenkunde381
  • 3 Waldorfpädagogische Codierungen382
  • 56| Freinet-Schulen. Renate Kock385
  • 1 Freinets Demokratieverständnis385
  • 2 Der politische Freinet386
  • 3 Freinet als Reformpädagoge386
  • 4 Kritik an der Freinetpädagogik387
  • 57| Jena-Plan-Schulen. Alban Schraut und Maren Gronert388
  • 1 Der Jena-Plan als aktuelles reformpädagogisches Schulkonzept388
  • 2 Historische Entwicklung des Jena-Plans bis heute389
  • 3 Das erziehungsphilosophische Fundament des Jena-Plans390
  • 4 Strukturprinzipien als Charakteristika des Jenaplans391
  • 58| Freie Alternativschulen. Henrik Ebenbeck392
  • 1 Freie Alternativschulen392
  • 2 Wurzeln und Entwicklungsphasen der Freien Alternativschulbewegung in Deutschland392
  • 3 Kinder können Freiheit lernen – die Pädagogik der FAS394
  • 4 Genehmigung und Finanzierung395
  • Schulen der Religionsgemeinschaften396
  • 59| Evangelische Schulen. Hansjörg Biener396
  • 1 Einordnung in die bundesrepublikanische Gesellschaft396
  • 2 Evangelische Schulen in Geschichte und Gegenwart396
  • 3 Aspekte aktueller Diskussionen397
  • 60| Katholische Schulen. Georg Langenhorst399
  • 1 Katholische Schulen: Begriffsklärung und Bestand399
  • 2 Schultypen und Organisation400
  • 3 Selbstverständnis und pädagogisches Profi l401
  • 4 Forschungsstand402
  • 61| Jüdische Schulen. Ingrid Lohmann403
  • 1 Erscheinungsformen jüdischer Schulen403
  • 2 Jüdische Schulen in Antike und Mittelalter403
  • 3 Jüdische Schulen in der Neuzeit404
  • 4 Jüdische Schulen in der Gegenwart405
  • 62| Koranschulen. Harry Harun Behr406
  • 1 Begriff „Koranschule“406
  • 2 Historische Entwicklung407
  • 3 Entstehung von „Koranschulen“ in Deutschland407
  • 4 Gegenwärtige Situation von „Koranschulen“ in Deutschland408
  • 5 Wahrnehmung der „Koranschule“ als Problemkomplex408
  • 6 Zukunft der „Koranschule“409
  • Schulen mit nicht deutscher Unterrichtssprache411
  • 63| Internationale Schulen. Sabine Hornberg411
  • 1 Entwicklung und Verbreitung Internationaler Schulen411
  • 2 Schulorganisation und zentrale Bezugsorganisationen412
  • 3 Curricula und Schulberechtigungen413
  • 64| Bilinguale Schulen. Ingrid Gogolin414
  • 1 Definition414
  • 2 Historische Entwicklung416
  • 3 Forschungsstand und Perspektiven416
  • 65| Internate. Volker Ladenthin418
  • 1 Funktionen von Internaten418
  • 2 Internate in der Gegenwart419
  • 66| Schullandheim. Heinz Jürgen Ipfling425
  • 1 Begriff425
  • 2 Geschichte425
  • 3 Organisation und Daten426
  • 4 Chancen und Probleme426
  • 5 Schule und Schullandheim427
  • 67| Landerziehungsheime. Hildegard Thiesen428
  • 1 Schule Schloss Salem und Gordonstoun School428
  • 2 Kurt Hahns Pädagogik in struktureller Betrachtungsweise429
  • 3 Wege zur Schaffung pädagogischer Umwelten430
  • 4 Kritik und Perspektiven431
  • 4 Schule als Kooperationsfeld433
  • 4.1 Schüler: Voraussetzungen undHandlungsmöglichkeiten433
  • 68| Schulische Einflussgrößen auf die Schüler. Christoph Mischo433
  • 1 Schulische Sozialisation: Einführung433
  • 2 Sozialisationseinfluss von Merkmalen auf der Makro-Ebene433
  • 3 Sozialisationseinfl uss der Einzelschule436
  • 4 Sozialisationseinfl üsse innerhalb der Klasse437
  • 69| Schulische Auswirkungen auf Schülerseite. Christoph Mischo441
  • 1 Schulische Sozialisation: Einführung441
  • 2 Sozialisationseffekte auf Schülerseite441
  • 70| Mitschüler/Peers. Hanns Petillon446
  • 1 Die Schulklasse als interaktionales System446
  • 2 Schüler brauchen den Kontakt und Austausch mit Gleichaltrigen446
  • 3 Die Gleichaltrigengruppe: der zentrale Ort sozialer Lernprozesse447
  • 4 Pädagogische Konzepte448
  • 71| Schülervertretung. Hartmut Hopperdietzel450
  • 1 Definition450
  • 2 Aufbau und Arbeitsbereiche450
  • 3 Problemfelder451
  • 4 Perspektive452
  • 72| Schüler mit Verhaltensauffälligkeiten – schulische Erziehungshilfe. Günther Opp453
  • 1 Verhaltensauffälligkeiten: Begriffliche Fragestellungen – Populationsbestimmung454
  • 2 Präventionsfragen – Ko-Morbidität455
  • 3 Schulische Erziehungshilfe456
  • 4 Konklusionen460
  • 73| Schüler mit Teilleistungsstörungen.Michaela Greisbach und Matthias Grünke461
  • 1 Definitionen, Ausdifferenzierungen und Prävalenzen461
  • 2 Bedingungsmodelle in ihrer historischen Entwicklung463
  • 3 Diagnose und Fördermöglichkeiten464
  • 4 Aktuelle Kontroversen zum Thema467
  • 74| Der hochbegabte Schüler. Detlef H. Rost, Jörn R. Sparfeldt und Linda Wirthwein469
  • 1 Begriff469
  • 2 Geschichte470
  • 3 Sind Hochbegabte anders?471
  • 4 Förderung Hochbegabter476
  • 75| Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund. Petra Stanat478
  • 1 Kinder und Jugendliche mit Migrationshintergrund in deutschen Schulen478
  • 2 Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund480
  • 4.2 Lehrkräfte: Professionalisierung und Profession483
  • 76| Lehrerausbildung Sigrid Blömeke483
  • 1 Begriffe und Theorien zur Lehrerausbildung483
  • 2 Historische Entwicklung der Lehrerausbildung484
  • 3 Aktuelle Gestaltungsfragen zur Lehrerausbildung486
  • 4 Forschungs- und Entwicklungsperspektiven489
  • 77| Lehrerfort- und weiterbildung Professionalisierung im Kontext der Lehrerbildung. Peter Daschner490
  • 1 Geschichte und Stellenwert der Lehrerfortbildung491
  • 2 Unterstützungssystem und Schulen als Partner492
  • 3 Richtungsentscheidungen493
  • 78| Lehrerberuf und Lehrerrolle. Martin Rothland494
  • 1 Der Lehrerberuf zwischen Berufung, Professionalität und Expertise495
  • 2 Was sollen Lehrpersonen können?497
  • 3 Charakteristika und strukturelle Bedingungen der Lehrertätigkeit498
  • 4 Die Komplexität der Lehrerrolle499
  • 79| Schulleitung. Stephan Gerhard Huber502
  • 1 Relevanz von Schulleitung: Ergebnisse der Schulqualitäts- und Schulentwicklungsforschung502
  • 2 Anforderungen, Aufgaben und erforderliche Kompetenzen504
  • 3 Ansätze eines professionellen Umgangs mit der Komplexität506
  • 4 Fazit und Ausblick509
  • 80| Schulaufsicht. Rolf Dubs511
  • 1 Formen der Schulaufsicht im Verlaufe der Zeit511
  • 2 Die Abhängigkeit der Schulaufsicht von der Gestaltung des Schulsystems512
  • 3 Die Notwendigkeit der Schulaufsicht513
  • 4 Die Schulaufsicht als Controlling- und/oder als Beratungsinstanz514
  • 5 Die Kompetenzen und Eingriffsmöglichkeiten der Schulaufsicht514
  • 6 Die Rechenschaftslegung514
  • 7 Die Aufgaben der Schulaufsicht515
  • 8 Offene Forschungsfragen und Entwicklungsperspektiven516
  • 4.3 Außerschulische Kooperationspartner519
  • 81| Elternarbeit – Partnerschaft zwischen Schule und Familie. Werner Sacher519
  • 1 „Eltern“ und „Elternarbeit“519
  • 2 Zur historischen Entwicklung519
  • 3 Bereiche und Aufgaben der Partnerschaft zwischen Schule und Familie520
  • 4 Stand und Perspektiven der Forschung525
  • 82| Jugendarbeit. Benno Hafeneger526
  • 1 Geschichte526
  • 2 Verortung und Theorie527
  • 3 Praxisfelder und Differenzierungen528
  • 4 Empirische Befunde529
  • 5 Probleme und Kontroversen529
  • 83| Schulpsychologinnen und Schulpsychologen, Erziehungsberatungsstellen. Georg Hörmann530
  • 1 Aufgabenbereiche von Schulpsychologie und Erziehungsberatung530
  • 2 Rahmenbedingungen von Schulpsychologischen Diensten und Erziehungsberatungsstellen531
  • 3 Methodische Orientierung532
  • 4 Vernetzungen533
  • 84| Jugend-, Sozial- und Gesundheitsämter. Ulrich Deinet und Maria Icking534
  • 1 Jugend-, Sozial- und Gesundheitsämter als kommunaleVerwaltungsbehörden534
  • 2 Struktur, Aufgabengebiete und Leistungen der Ämter535
  • 85| Bundesagentur für Arbeit. Maria Icking538
  • 1 Die Bundesagentur für Arbeit als Organisation538
  • 2 Allgemeine Aufgaben und Leistungen der Bundesagentur für Arbeit538
  • 3 Leistungen für Schülerinnen und Schüler sowie Schulabgängerinnen und -abgänger539
  • 86| Nachhilfe – Einrichtungen und Lehrende. Margitta Rudolph542
  • 1 Nachhilfeunterricht542
  • 2 Historische Entwicklung542
  • 3 Empirische Untersuchungsergebnisse543
  • 4 Nachhilfe im internationalen Vergleich544
  • 5 Nachhilfelehrerinnen und Nachhilfelehrer sowie Nachhilfeeinrichtungen545
  • 6 Bildungspolitische Forderungen546
  • 5 Schulentwicklung, Schulqualität, Schulevaluation547
  • 87| Bildungspolitik, Bildungsökonomie und Bildungsplanung. † Hermann Lange547
  • 1 Staatliche Verantwortung für Bildung und Erziehung547
  • 2 Ökonomische Grundlagen548
  • 3 Aufgaben und Reichweite staatlicher Bildungspolitik548
  • 4 Bildungspolitik und Bildungsmarkt549
  • 5 Aufgabenverteilung zwischen Bund und Ländern550
  • 6 Bildungspolitik in der Europäischen Union551
  • 7 Bildungsplanung als Grundlage der Bildungspolitik551
  • 88| Theorien und Konzepte der Schulentwicklung. Thorsten Bohl553
  • 1 Vorklärungen553
  • 2 Bezugstheorien554
  • 3 Theorien und Konzepte der Schulentwicklung555
  • 4 Relevanz von Theorieansätzen für Schulentwicklungsberatung und -forschung557
  • 5 Perspektive557
  • 89| Möglichkeiten und Grenzen der Gestaltungsfreiheit der Einzelschule. Hermann Pfeiffer560
  • 1 Problemlage560
  • 2 Aspekte von Gestaltungsfreiheit und Selbstständigkeit der Schule560
  • 3 Gestaltungsfreiheit im Licht von Schuleffektivitäts- und Schulentwicklungsforschung561
  • 4 Zukunftsaussichten562
  • 90| Der Beitrag der Einzelschule zur Verbesserung von Schülerleistungen. Martin Bonsen563
  • 1 Die multiple Determiniertheit von Schülerleistungen563
  • 2 Abschätzung des Effekts von Schule und Unterricht564
  • 3 Faktoren der Effektivität auf Schul- und Unterrichtsebene565
  • 91| Die Zieldimension in der Schulentwicklung (Schulprofil, Leitbild, Schulprogramm). Michael Schratz567
  • 1 Vom „Ich und mein Unterricht“ zum „Wir und unsere Schule“567
  • 2 Schulprogramme als Steuerungsinstrument569
  • 3 Von der Vision zur Aktion: Ein Schulprogramm umsetzen570
  • 92| Regionale Schulentwicklung und Schulnetzwerke. Johannes Bastian und Stefanie Schmachtel572
  • 1 Begrifflicher Rahmen572
  • 2 Theorieentwicklung572
  • 3 Regionale Schulentwicklung in der Erprobung573
  • 4 Ausblick574
  • 93| Beratung in der Schulentwicklung. Stefanie Schnebel575
  • 1 Beratung als Beitrag zur Schulentwicklung575
  • 2 Theoretische Anknüpfungspunkte der Schulentwicklungsberatung576
  • 3 Prozesse der Beratung577
  • 4 Ausblick und offene Fragen578
  • 94| Schulentwicklung und Qualitätsmanagement. Stephan Gerhard Huber und Xaver Büeler579
  • 1 Schulentwicklung vor verändertem Hintergrund579
  • 2 Schulqualität im Kontext: Input, Prozess, Outcome581
  • 3 Qualitätsmanagement582
  • 4 Qualitätsmanagement- und Controlling-Modelle583
  • 5 Evaluation im schulischen Kontext584
  • 6 Schlussbemerkung586
  • 95| Unterrichtsentwicklung und Schulentwicklung. Heinz Günter Holtappels588
  • Drei Wege von Schulentwicklung im Systemzusammenhang588
  • Verfahren und Methoden der Unterrichtsentwicklung589
  • Voraussetzungen für Unterrichtsentwicklung590
  • 96| Schulentwicklung und neue Arbeitszeitmodelle. Thomas Riecke-Baulecke592
  • 1 Ausgangssituation: Vorurteile, Überstunden und Dysbalancen592
  • 2 Neue Arbeitszeitmodelle: Präsenzzeiten, Bandbreiten, Faktorisierung593
  • 3 Perspektiven: Verlässlichkeit, Gestaltungsspielräume, Qualitätsentwicklung595
  • 97| Implementation von Innovationen in der Schule. Heike Schaumburg, Doreen Prasse und Sigrid Blömeke596
  • 1 Implementation und Innovation596
  • 2 Innovation als rationaler Planungs- und Umsetzungsprozess597
  • 3 Innovation als individueller (sozialer) Veränderungsprozess597
  • 4 Innovation als (nachhaltiger) Veränderungsprozess des Gesamtsystems Schule598
  • 5 Erfolgsfaktoren schulischer Innovation599
  • Sachregister601
  • Autorenverzeichnis605