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Michael Dartsch (Hg.) | Jens Knigge (Hg.) | Anne Niessen (Hg.) | Friedrich Platz (Hg.)

Handbuch Musikpädagogik

Grundlagen - Forschung - Diskurse

Verfügbarkeit: Auf Lager

Lieferzeit: 2-3 Tage

EAN/ISBN
9783838550404
1. 2018

Details

Ein unverzichtbares Nachschlagewerk für die Musikpädagogik

Das Handbuch der Musikpädagogik zeichnet ein Bild der Themen und Herangehensweisen der Forschungsdisziplin Musikpädagogik und führt in ihre Grundlagen und Diskurse ein. Dabei werden erstmals alle relevanten Teilbereiche des Faches berücksichtigt.

Behandelt werden Themenfelder von den Begründungen und Kontexten der Musikpädagogik über die Akteure und ihre Handlungsfelder, Perspektiven auf das Lernen bis hin zu Orten musikpädagogischen Handelns und der Forschungsdisziplin selbst.

Dieses Handbuch dient als Überblickswerk und stellt für Lehrende, Studierende, Forschende und Akteure der Kulturpolitik ein seit langem erwartetes, umfassendes deutschsprachiges Nachschlagewerk dar.
  • Cover1
  • Impressum4
  • Inhalt5
  • Gutachterinnen und Gutachter9
  • 1 Einführung (Michael Dartsch, Jens Knigge, Anne Niessen, Friedrich Platz & Christine Stöger)11
  • Grundlagen, Forschung, Diskurse12
  • Zum Aufbau13
  • Dank14
  • 2 Kontexte: Begriffe, Begründungen und Diskurse16
  • 2.1 Einleitung (Jens Knigge & Anne Niessen)16
  • 2.2 Zentrale disziplinübergreifende Begriff e in der Musikpädagogik18
  • 2.2.1 Musikbegriffe (Heinz Geuen)18
  • 2.2.2 Kulturbegriffe (Dorothee Barth)24
  • 2.2.3 Musikalische Bildung (Jürgen Vogt)31
  • 2.3 Begründungen38
  • 2.3.1 Legitimationen musikpädagogischen Handelns in Deutschland (Hermann J. Kaiser)38
  • 2.3.2 Legitimationen musikpädagogischen Handelns aus internationaler Perspektive: Beispiel Skandinavien (Øivind Varkøy)43
  • 2.4 Interdisziplinäre Kontexte der Musikpädagogik51
  • 2.4.1 Erziehungswissenschaft (Jürgen Vogt)51
  • 2.4.2 Historische Musikwissenschaft (Lars Oberhaus & Melanie Unseld)55
  • 2.4.3 Musikpsychologie (Reinhard Kopiez)59
  • 2.4.4 (Musik-)Soziologie (Gwen Moore & Lucy Green)64
  • 2.4.5 Ethnomusikologie (Bernd Clausen)69
  • 2.4.6 Kulturwissenschaften (Heinz Geuen & Christine Stöger)73
  • 2.4.7 Genderforschung (Frauke Heß)77
  • 2.4.8 Philosophie (Lars Oberhaus)80
  • 2.4.9 Musiktherapie (Andreas Heye)83
  • 2.4.10 Musikermedizin (Eckart Altenmüller)87
  • 3 Akteur_innen in musikpädagogischen Arbeitsfeldern91
  • 3.1 Einleitung (Michael Dartsch & Christine Stöger)91
  • 3.2 Musiklernende im musikpädagogischen Feld93
  • 3.2.1 Wechsel der Perspektive auf Musiklernende (Claudia Meyer & Anne Steinbach)93
  • 3.2.2 Entwicklungsphasen (Susan Hallam)101
  • 3.2.3 Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Musikunterricht (Stephan Sallat)113
  • 3.3 Sozialisationsakteur_innen (Franziska Olbertz)124
  • 3.4 Menschen, die in musikpädagogischen Arbeitsfeldern tätig sind132
  • 3.4.1 Lehrende in musikpädagogischen Arbeitsfeldern (Wolfgang Lessing & Christine Stöger)132
  • 3.4.2 Musik in sozialen Arbeitsfeldern (Thomas Grosse & Hans Hermann Wickel)142
  • 3.4.3 Musikpädagogisch tätige Laien (Stephan Schmitz)151
  • 4 Perspektiven auf Lernen157
  • 4.1 Einleitung (Michael Dartsch & Friedrich Platz)157
  • 4.2 Lernen159
  • 4.2.1 Lernbegriffe (Maria Spychiger)159
  • 4.2.2 Lernformen und Lernwege (Michael Dartsch)169
  • 4.3 Zieldimensionen im musikpädagogischen Diskurs177
  • 4.3.1 Bildung (Jürgen Vogt)177
  • 4.3.2 Ästhetische Erfahrung (Frauke Heß)181
  • 4.3.3 Dimensionen des Künstlerischen187
  • 4.3.3.1 Dimensionen des Künstlerischen aus musikpsychologischer Perspektive (Reinhard Kopiez)187
  • 4.3.3.2 Dimensionen des Künstlerischen aus instrumentalpädagogischer Perspektive (Peter Röbke)192
  • 4.3.4 Kompetenz und Expertise (Johannes Hasselhorn & Jens Knigge)197
  • 4.3.5 Transfer (Michael Dartsch, Jens Knigge & Friedrich Platz)207
  • 4.3.6 Teilhabe (Valerie Krupp-Schleußner & Andreas Lehmann-Wermser)215
  • 4.4 Faktoren in Wechselwirkung mit Lernen221
  • 4.4.1 Motivation (Christian Harnischmacher)221
  • 4.4.2 Musikalische Sozialisation und soziale Dimensionen des Musiklernens (Anne Steinbach)228
  • 4.4.3 Musikalität und Begabung (Heiner Gembris)235
  • 4.4.4 Präferenz und Geschmack (Caroline Cohrdes)246
  • 4.4.5 Identität und Selbstkonzept (Maria Spychiger)253
  • 4.4.6 Kreativität (Christine Stöger)260
  • 4.5 Üben268
  • 4.5.1 Üben aus musikpsychologischer Perspektive (Friedrich Platz & Andreas C. Lehmann)268
  • 4.5.2 Üben aus instrumentalpädagogischer Perspektive (Ulrich Mahlert)275
  • 4.6 Didaktik284
  • 4.6.1 Konzeptionen und zentrale Orientierungen der Musikpädagogik284
  • 4.6.1.1 Konzeptionen und zentrale Orientierungen für schulischen Musikunterricht284
  • 4.6.1.2 Konzeptionen und zentrale Orientierungen für Instrumentalpädagogik, Elementare Musikpädagogik und Musikvermittlung289
  • 4.6.2 Didaktische Handlungsfelder294
  • 4.6.2.1 Singen als didaktisches Handlungsfeld (Michael Pezenburg, Ergänzung: Nina Dyllick)294
  • 4.6.2.2 Instrumentalspiel als didaktisches Handlungsfeld (Michael Dartsch, Ergänzung: Carmen Heß)302
  • 4.6.2.3 Wahrnehmen und Hören als didaktisches Handlungsfeld311
  • 4.6.2.3.1 Musikbezogenes Wahrnehmen als didaktisches Handlungsfeld (Daniela Laufer)311
  • 4.6.2.3.2 Musikhören als didaktisches Handlungsfeld (Verena Weidner)315
  • 4.6.2.4 Improvisation als didaktisches Handlungsfeld (Oliver Krämer)319
  • 4.6.2.5 Komposition als didaktisches Handlungsfeld (Matthias Schlothfeldt)326
  • 4.6.2.6 Tanzen/Bewegen als didaktisches Handlungsfeld (Corinna Vogel)334
  • 4.6.2.7 Musik und andere künstlerische Ausdrucksformen als didaktisches Handlungsfeld (Oliver Krämer)341
  • 4.6.2.8 Reflexion als Didaktisches Handlungsfeld (Verena Weidner)348
  • 4.6.3 Unterrichtsgestaltung355
  • 4.6.3.1 Unterrichtsgestaltung: schulischer Musikunterricht (Werner Jank)355
  • 4.6.3.2 Unterrichtsgestaltung: instrumentales, vokales und Elementares Musizieren (Barbara Busch)360
  • 4.6.4 Medialität in musikpädagogischen Handlungsfeldern (Michael Ahlers)364
  • 4.7 Diagnostik, Leistungserfassung und -rückmeldung371
  • 4.7.1 Leistungsbegriffe (Hans-Ulrich Schäfer-Lembeck)371
  • 4.7.2 Formen der Leistungserfassung und -rückmeldung Friedrich Platz377
  • 5 Orte385
  • 5.1 Einleitung (Friedrich Platz & Christine Stöger)385
  • 5.2 Institutionen des Musiklernens im deutschsprachigen Raum (Bernd Clausen & Wolfgang Lessing)387
  • 5.3 Jenseits von und quer zu institutionellen Lernorten397
  • 5.3.1 Außerinstitutionelle Lernräume (Natalia Ardila-Mantilla)397
  • 5.3.2 Musiklernen und digitale Medien (Michael Ahlers)405
  • 6 Musikpädagogik als Forschungsdisziplin411
  • 6.1 Einleitung (Jens Knigge & Anne Niessen)411
  • 6.2 Entwicklung der Musikpädagogik als wissenschaftliche Disziplin (Anne Niessen)413
  • 6.3 Wissenschaftstheoretische Grundlagen (Hermann J. Kaiser)418
  • 6.4 Methodensteckbriefe422
  • 6.4.1 Quantitative Ansätze (Thomas Busch)422
  • 6.4.2 Qualitative Ansätze (Anne Niessen)427
  • 6.4.3 Phänomenologische Ansätze (Lars Oberhaus)431
  • 6.4.4 Diskursanalytische Ansätze (Christian Rolle)435
  • 6.4.5 Historische Ansätze (Marie McCarthy)439
  • 6.4.6 Systematische Ansätze (Martina Krause-Benz)444
  • 6.5 Forschungsschwerpunkte448
  • 6.5.1 Philosophische Forschung in der Musikpädagogik (Christian Rolle)448
  • 6.5.2 Empirische Forschung in der Musikpädagogik (Anne Niessen & Jens Knigge)451
  • 6.5.3 Komparative Forschung in der Musikpädagogik (Bernd Clausen)456
  • 6.5.4 Historische Musikpädagogik (Stefan Hörmann & Alexander J. Cvetko)460
  • Anhang: Zeitschriften und Verbände der Musikpädagogik464
  • A. Zeitschriften mit Schwerpunkt auf musikpädagogischer Praxis465
  • B. Auswahl forschungsorientierter Zeitschriften468
  • C. Fachverbände, Fach- und Interessengruppen471
  • Literatur473