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Peter Vogel

Grundbegriffe der Erziehungs- und Bildungswissenschaft

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EAN/ISBN
9783838552712
1. 2019

Details

Diese umfassende Einführung in die Erziehungs- und Bildungswissenschaft legt Studierenden die zentralen Grundbegriffe der Disziplin verständlich dar. Die Einführung erläutert unter anderem ausführlich die Grundbegriffe Erziehung, Bildung, Lernen und Sozialisation hinsichtlich ihrer Geschichte, ihrer theoretischen Leistung, an Theoriebeispielen und aufeinander bezogen. Ein heuristisches Modell zur Analyse von Erziehungs- und Bildungstheorien schließt die Einführung in diese Grundbegriffe ab.
  • CoverCover
  • Impressum4
  • Grundbegriffe der Erziehungs- und Bildungswissenschaft3
  • Inhaltsverzeichnis5
  • Tabellenverzeichnis8
  • Vorwort9
  • 1 Grundlagen13
  • 1.1 „Was der Mensch ist, ist er durch Erziehung“? Erwartungen an die Pädagogik/Erziehungswissenschaft13
  • 1.1.1 Die Bedeutung von Erziehung14
  • 1.1.2 Die Notwendigkeit von Erziehung15
  • 1.1.3 Die Bedeutung der Pädagogik16
  • 1.1.4 Die Bedeutung der Erziehungswissenschaft19
  • 1.2 Der wissenschaftliche Blick auf Erziehung21
  • 1.2.1 Das ‚Wissenschaftliche‘ an der Erziehungswissenschaft21
  • 1.2.2 Die Bedeutung von Begriffen22
  • 1.2.3 Das Verhältnis zu den Nachbarwissenschaften28
  • 1.2.4 Die Regeln der Beweisführung: Empirische und normative Anteile pädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Wissens31
  • 1.3 Formen pädagogischen Wissens34
  • 1.3.1 Erziehungswissenschaftliches Studium: Zwischen ‚Praxisferne‘ und ‚Wissenschaftsfeindlichkeit‘?34
  • 1.3.2 Pädagogisches Alltagswissen37
  • 1.3.3 Pädagogisches Professionswissen40
  • 1.3.4 Erziehungswissenschaftliches Wissen43
  • 1.4 Das Verhältnis zwischen Theorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft50
  • 1.4.1 Die Bedeutung wissenschaftlichen Wissens für die Ausbildung in pädagogischen Professionen50
  • 1.4.2 Über den vermeintlichen Widerspruch zwischen Theorie und Praxis in der Erziehungswissenschaft54
  • 2 Grundbegriffe der Erziehungswissenschaft59
  • 2.1 Erziehung61
  • 2.1.1 Arbeitsdefinition62
  • 2.1.2 Geschichte62
  • 2.1.3 Theoretische Kontextualisierungen65
  • 2.1.4 Theoretische Leistung71
  • 2.2 Bildung75
  • 2.2.1 Arbeitsdefinition77
  • 2.2.2 Geschichte78
  • 2.2.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I: Bildungstheorien82
  • 2.2.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II: Empirische Bildungsforschung94
  • 2.2.5 Theoretische Leistung und Implikationen102
  • 2.3 Lernen105
  • 2.3.1 Arbeitsdefinition106
  • 2.3.2 Geschichte107
  • 2.3.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen I108
  • 2.3.4 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen II110
  • 2.3.5 Theoretische Leistungsfähigkeit112
  • 2.4 Sozialisation113
  • 2.4.1 Arbeitsdefinition114
  • 2.4.2 Geschichte119
  • 2.4.3 Beispiele für theoretische Kontextualisierungen121
  • 2.4.4 Theoretische Leistungsfähigkeit127
  • 2.4.5 Werden wir erzogen oder sozialisiert?130
  • 3 Heuristisches Modell ‚Erziehungs- und Bildungstheorien133
  • 3.1 Arbeitsdefinitionen134
  • 3.2 Heuristisches Modell der Erziehungs- und Bildungstheorien135
  • 3.2.1 Grundmodell der Erziehungs- und Bildungstheorien135
  • 3.2.2 Ebene A: Pädagogisches Handlungssystem137
  • 3.2.3 Ebene B: Pädagogische Theorie139
  • 3.2.4 Ebene C: Menschenbildannahmen141
  • 3.3 Anwendung: Das EBT-Modell als Folie143
  • 3.3.1 Das Fehlen und die Unbestimmtheit einzelner Ebenen oder Elemente144
  • 3.3.2 Die Rolle der Empirie145
  • 3.3.3 Konsistenzprobleme146
  • 3.4 Ergänzende Perspektiven: Die Komplettierung des Modells147
  • 3.4.1 Ebene D: Zeit- und sozialgeschichtlicher Kontext148
  • 3.4.2 Ebene E: Aussagen über die Pädagogik als Wissenschaft148
  • 3.5 Übersicht über das komplette Modell149
  • Literaturverzeichnis151
  • U4161