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Stefanie Pfister | Matthias Roser

Fachdidaktisches Orientierungswissen für den Religionsunterricht

Kompetenzen – Grenzen – Konkretionen

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EAN/ISBN
9783838542676
1. 2015

Details

Theologische Wissenschaft unterstützt schulische Religionsdidaktik

Religionsdidaktik in der Schule: Wie lassen sich biblische, dogmatische oder kirchengeschichtliche Themen angemessen fachdidaktisch umsetzen? Ist der Ansatz der interreligiösen Religionsdidaktik oder der konstruktivistischen Religionsdidaktik geeignet?

Sollte Symbolisierungs- oder Zeichendidaktik berücksichtigt werden? Bewährt sich themenspezifisch eine Religionsdidaktik am besten, die auf Kindertheologie oder Elementarisierung baut?

Der Band zeigt es mit zahlreichen Beispielen.
  • Fachdidaktisches Orientierungswissen für den Religionsunterricht3
  • Impressum4
  • Inhalt5
  • 1. Einleitung7
  • Themen des Buches7
  • Aufbau des Buches13
  • 2. Kriterien einer fachdidaktischen Orientierung15
  • 3. Kriterienorientierte theologische Sachanalyse21
  • Methodische Schritte zum Entwurf einer theologischen Sachanalyse23
  • 4. Zwischen Sache und Methodik26
  • 4.1 Symboldidaktische Perspektive26
  • Problemlage27
  • Ziel28
  • Konzeptioneller Schwerpunkt28
  • Didaktische Prinzipien30
  • Methodische Prinzipien30
  • Kompetenzerwerb31
  • Konkretion am Beispiel des Themas Gottes Eigenschaften(nach Peter Biehl)32
  • Chancen33
  • Grenzen33
  • Chancen und Grenzen im Hinblick auf inklusive Lerngruppen34
  • Eignung für folgende Schulstufen34
  • 4.2 Symbolisierungs- und zeichendidaktische Perspektive35
  • Problemlage36
  • Ziel36
  • Konzeptioneller Schwerpunkt37
  • Didaktische Prinzipien39
  • Methodische Prinzipien40
  • Kompetenzerwerb40
  • Konkretion am Beispiel des Symbols Kreuz41
  • Chancen41
  • Grenzen43
  • Chancen/Grenzen im Hinblick auf inklusive Klassen43
  • 4.3 Performative religionsdidaktische Perspektive44
  • Problemlage45
  • Ziel46
  • Konzeptioneller Schwerpunkt47
  • Didaktische Prinzipien48
  • Methodische Prinzipien49
  • Kompetenzerwerb49
  • Konkretion am Beispiel der Wundergeschichte vom BlindenBartimäus (Mk 10, 46–52)50
  • Chancen51
  • Grenzen51
  • Chancen/Grenzen im Hinblick auf inklusive Klassen52
  • 4.4 Elementarisierende Perspektive53
  • Problemlage54
  • Ziel55
  • Konzeptioneller Schwerpunkt55
  • Didaktische Prinzipien57
  • Methodische Prinzipien58
  • Kompetenzerwerb58
  • Konkretion am Beispiel der Ganzschrift58
  • Chancen61
  • Grenzen62
  • Chancen/Grenzen im Hinblick auf inklusive Klassen62
  • 4.5 Kindertheologische Perspektive63
  • Problemlage64
  • Konzeptioneller Schwerpunkt65
  • Didaktische Prinzipien66
  • Methodische Prinzipien67
  • Kompetenzerwerb67
  • Konkretion am Beispiel des Gleichnisses vom verlorenen Sohn(Lk 15, 11−32)68
  • Chancen70
  • Grenzen70
  • Chancen/Grenzen im Hinblick auf inklusive Klassen72
  • 4.6 Jugendtheologische Perspektive73
  • Problemlage74
  • Ziel74
  • Konzeptioneller Schwerpunkt75
  • Didaktische Prinzipien78
  • Methodische Prinzipien78
  • Kompetenzerwerb79
  • Konkretion am Beispiel des Themas Schöpfung (geeignet für Sek IIund Berufskolleg)79
  • Chancen81
  • Grenzen82
  • Chancen/Grenzen im Hinblick auf inklusive Klassen83
  • 4.7 Bibeltheologische Perspektive84
  • Problemlage85
  • Ziel86
  • Konzeptioneller Schwerpunkt87
  • Didaktische Prinzipien89
  • Methodische Prinzipien89
  • Kompetenzerwerb89
  • Konkretion am Beispiel der Bibelstelle Römer 3, 21–3190
  • Chancen92
  • Grenzen92
  • Chancen/Grenzen im Hinblick auf inklusive Klassen93
  • 4.8 Korrelative fachdidaktische Perspektive94
  • Problemlage95
  • Ziel96
  • Konzeptioneller Schwerpunkt96
  • Didaktische Prinzipien99
  • Methodische Prinzipien100
  • Kompetenzerwerb101
  • Konkretion am Beispiel101
  • Chancen104
  • Grenzen105
  • Chancen/Grenzen im Hinblick auf inklusive Klassen105
  • 4.9 Konstruktiv-kritische Perspektive106
  • Problemlage107
  • Ziel108
  • Konzeptueller Schwerpunkt108
  • Didaktische Prinzipien109
  • Methodische Prinzipien110
  • Kompetenz110
  • Konkretion am Beispiel des Themas Erlösung111
  • Chancen112
  • Grenzen113
  • Chancen/Grenzen in inklusiven Klassen113
  • 4.10 Fachdidaktische Ansätze in interreligiöser Perspektive114
  • Problemlage115
  • Ziel116
  • Konzeptioneller Schwerpunkt117
  • Didaktische Prinzipien119
  • Methodische Prinzipien119
  • Kompetenzerwerb120
  • Konkretion am Beispiel des Themas Interreligiöse Toleranz/Respekt120
  • Chancen121
  • Grenzen122
  • Chancen und Grenzen im Hinblick auf inklusive Lerngruppen123
  • 5. Übungsaufgaben für Seminararbeit undSelbststudium125
  • Symboldidaktik126
  • Symbolisierungs- und Zeichendidaktik127
  • Performative Religionsdidaktik128
  • Elementarisierung129
  • Kindertheologie130
  • Jugendtheologie131
  • Bibeltheologische Didaktik132
  • Korrelative fachdidaktische Ansätze133
  • Konstruktiv-kritische Perspektive134
  • Fachdidaktische Ansätze in interreligiöser Perspektive135
  • 6. Literatur136