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Annette Textor

Einführung in die Inklusionspädagogik

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EAN/ISBN
9783838543406
1. 2015

Details

Inklusion ist ein noch neues Querschnittsthema

In dem Buch wird ein Überblick darüber gegeben, was Lehrerinnen und Lehrer, die an Regelschulen unterrichten möchten, über Inklusion wissen sollten.

Ziel ist, das die Studierenden mit diesem Buch nicht zu blinden Inklusionsbefürwortern oder -gegnern werden, sondern eine gut begründete Einstellung zu Inklusion entwickeln und einen Eindruck davon bekommen, dass und wie Inklusion umsetzbar ist.
  • Einführung in die Inklusionspädagogik1
  • Impressum5
  • Inhalt7
  • 1 Einleitung13
  • Grundlagen16
  • 2 Begriffe17
  • 2.1 Behinderung17
  • 2.1.1 Zugänge17
  • 2.1.2 „Behinderung“ und „Gesundheit“: Der Behinderungsbegri˜ der WHO20
  • 2.1.3 „Behinderung“ im Bildungsbereich:„Sonderpädagogischer Förderbedarf“22
  • 2.1.4 Ursachen von Behinderung23
  • 2.2 Die Begriffe Integration und Inklusion25
  • 2.2.1 Integration25
  • 2.2.2 Inklusion26
  • 2.2.3 Verständnis von Integration und Inklusion im aktuellen Diskurs29
  • 2.2.4 Begründungslinien für Inklusion34
  • 2.4 Literatur36
  • 2.3 Aufgaben36
  • 3 Historische und bildungspolitische Aspekte41
  • 3.1 Entstehung und Verbreitung von Hilfsschulen41
  • 3.2 Wiederaufbau des Schulwesens nach 194544
  • 3.3 Erste Schulversuche zur Integration44
  • 3.4 Rechtliche Verankerung von Integration und Inklusion46
  • 3.5 Die Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationenund ihre Folgen49
  • 3.6 Die Umsetzung von Inklusion in den Bundesländern54
  • 3.7 Finanzierung von Inklusion59
  • 3.8 Aufgaben61
  • 3.9 Literatur61
  • 4 Forschungsergebnisse zu Effektenschulischer Inklusion67
  • 4.1 Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit und ohnesonderpädagogischem Förderbedarf in inklusiven Schulklassen67
  • 4.2 Soziale Entwicklung und soziale Integration70
  • 4.3 Inklusion von Schülerinnen und Schülern mitMigrationshintergrund und sonderpädagogischemFörderbedarf72
  • 4.4 Inklusion von Schülerinnen und Schülern mitsonderpädagogischem Förderbedarf in der Sekundarstufe I73
  • 4.5 Inklusion aus Sicht der Lehrkräfte74
  • 4.6 Fazit: Zur Machbarkeit von Inklusion75
  • 4.7 Aufgaben76
  • 4.8 Literatur76
  • Inklusive Praxis in der Schule80
  • 5 Sonderpädagogische Förderung und Diagnostik81
  • 5.1 Der Begriff Förderdiagnostik81
  • 5.2 Sonderpädagogische Förderschwerpunkte84
  • 5.3 Rechtliche Regelungen zur Zuweisung von Förderbedarf amBeispiel der Verfahren in Nordrhein-Westfalen und in Berlin87
  • 5.4 Aufgaben90
  • 5.5 Literatur90
  • 6 Organisation von Schule und Unterricht95
  • 6.1 Organisationsformen in Deutschland95
  • 6.1.1 Dimensionen inklusiver Schulorganisation95
  • 6.1.2 Gemeinsamer Unterricht in Integrationsklassen99
  • 6.1.3 Sonderpädagogische Grundversorgung101
  • 6.1.4 Pullout-Modelle103
  • 6.1.5 Kooperationsklassen105
  • 6.1.6 Einzelintegration106
  • 6.2 Das Beispiel der Laborschule107
  • 6.3 Der Blick über den Tellerrand110
  • 6.3.1 Inklusion in Italien110
  • 6.3.2 Inklusion in Norwegen111
  • 6.3.3 Inklusion in Österreich112
  • 6.4 Aufgaben112
  • 6.5 Literatur112
  • 7 Didaktik119
  • 7.1 Theoretische Ansätze120
  • 7.1.1 Forderungen an didaktische Modelle für inklusive Lerngruppen120
  • 7.1.2 Lerntheoretische Didaktik122
  • 7.1.3 Kritisch-konstruktive Didaktik125
  • 7.1.4 Entwicklungslogische Didaktik127
  • 7.1.5 Der Bielefelder Ansatz einer Inklusion unterstützenden Didaktik130
  • 7.1.6 Fazit133
  • 7.2 Inklusive Grundhaltungen134
  • 7.2.1 Akzeptanz von Vielfalt und Klassenmanagement134
  • 7.2.2 Partizipativ Probleme lösen in der Klasse: Der Klassenrat139
  • 7.3 Differenzierung141
  • 7.4 Offener Unterricht146
  • 7.4.1 O˜ener Unterricht: Was ist das?146
  • 7.4.2 Die Vorläufer: Reformpädagogische Ansätze150
  • 7.4.3 Methoden im o˜enen Unterricht155
  • 7.5 Nutzung der Förderstunden: Co-Teaching167
  • 7.6 Leistungsbeurteilung im inklusiven Unterricht170
  • 7.6.1 Didaktische Fragen zur Leistungsbeurteilung170
  • 7.6.2 Individualisierte Erhebung von Schulleistungen172
  • 7.6.3 Individualisierte Beurteilung von Schulleistungen173
  • 7.6.4 Individualisierte Dokumentation von Schulleistungen175
  • 7.7 Aufgaben180
  • 7.8 Literatur180
  • 8 Schulentwicklung189
  • 8.1 Schule und Gesellschaft189
  • 8.2 Index of Inclusion192
  • 8.3 Schulprogramme als Entwicklungsinstrument – ein Beispiel194
  • 8.4 Lehrerkooperation195
  • 8.5 Gemeinsamer Unterricht im vertikal gegliederten Schulsystem197
  • 8.6 Aufgaben200
  • 8.7 Literatur200
  • 9 Ausbildung und Beruf205
  • 9.1 Berufsvorbereitung in der Schule206
  • 9.1.1 Gesetzliche Vorgaben206
  • 9.1.2 Schüler˜rmen207
  • 9.1.3 Beruf und Schule212
  • 9.1.4 Fachliche Berufsvorbereitung und Praktika213
  • 9.2 Betriebliche Ausbildung von Schülerinnen und Schülern mitsonderpädagogischem Förderbedarf213
  • 9.3 Berufsbildungswerk215
  • 9.4 Arbeitsassistenz216
  • 9.5 Aufgaben217
  • 9.6 Literatur218