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Annette Textor

Einführung in die Inklusionspädagogik

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EAN/ISBN
9783838550978
2. 2018

Details

Inklusion ist ein noch neues Querschnittsthema. In dem Buch wird ein Überblick darüber gegeben, was Lehrerinnen und Lehrer, die an Regelschulen unterrichten möchten, über Inklusion wissen sollten. Ziel ist, das die Studierenden mit diesem Buch nicht zu blinden Inklusionsbefürwortern oder -gegnern werden, sondern eine gut begründete Einstellung zu Inklusion entwickeln und einen Eindruck davon bekommen, dass und wie Inklusion umsetzbar ist.
  • Annette Textor Einführung in die Inklusionspädagogik 2. Auflage1
  • Impressum1
  • Inhalt7
  • 1 Einleitung13
  • Grundlagen16
  • 2 Begriffe17
  • 2.1 Behinderung17
  • 2.1.1 Zugänge17
  • 2.1.2 „Behinderung“ und „Gesundheit“: Der Behinderungsbegriff der WHO19
  • 2.1.3 „Behinderung“ im Bildungsbereich: „Sonderpädagogischer Förderbedarf“22
  • 2.1.4 Vorurteile über Behinderung23
  • 2.2 Inklusion27
  • 2.2.1 Zum Konzept27
  • 2.2.2 Was ist der Unterschied zwischen Integration und Inklusion?31
  • 2.2.3 Begründungslinien für Inklusion34
  • 2.3 Aufgaben37
  • 2.4 Literatur37
  • 3 Historische und bildungspolitische Aspekte43
  • 3.1 Entstehung und Verbreitung von Hilfsschulen43
  • 3.2 Wiederaufbau des Schulwesens nach 194546
  • 3.3 Erste Schulversuche zur Integration47
  • 3.4 Rechtliche Verankerung von Inklusion49
  • 3.5 Die Behindertenrechtskonvention der Vereinten Nationen und ihre Folgen52
  • 3.6 Die Umsetzung von Inklusion in den Bundesländern56
  • 3.7 Finanzierung von Inklusion63
  • 3.8 Aufgaben65
  • 3.9 Literatur65
  • 4 Forschungsergebnisse zu Effekten schulischer Inklusion71
  • 4.1 Leistungen von Schülerinnen und Schülern mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf in inklusiven Schulklassen71
  • 4.2 Soziale Entwicklung und soziale Integration74
  • 4.3 Inklusion von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund und sonderpädagogischem Förderbedarf78
  • 4.4 Inklusion aus Sicht der Lehrkräfte79
  • 4.5 Fazit: Zur Machbarkeit von Inklusion81
  • 4.6 Aufgaben82
  • 4.7 Literatur82
  • Inklusive Praxis in der Schule88
  • 5 Sonderpädagogische Förderung und Diagnostik89
  • 5.1 Das Konzept der Förderdiagnostik90
  • 5.2 Kritik an Förderdiagnostik93
  • 5.3 Sonderpädagogischer Förderbedarf und sonderpädagogische Förderschwerpunkte95
  • 5.4 Rechtliche Regelungen zur Zuweisung von Förderbedarf am Beispiel der Verfahren in Nordrhein-Westfalen und in Berlin99
  • 5.5 Verfahren der Förderdiagnostik102
  • 5.6 Aufgaben107
  • 5.7 Literatur107
  • 6 Organisation von Schule und Unterricht113
  • 6.1 Organisationsformen in Deutschland113
  • 6.1.1 Dimensionen inklusiver Schulorganisation113
  • 6.1.2 Gemeinsamer Unterricht in Integrationsklassen117
  • 6.1.3 Sonderpädagogische Grundversorgung119
  • 6.1.4 Pullout-Modelle122
  • 6.1.6 Einzelintegration125
  • 6.1.5 Kooperationsklassen124
  • 6.2 Das Beispiel der Laborschule126
  • 6.3 Der Blick über den Tellerrand130
  • 6.3.1 Inklusion in Italien130
  • 6.3.2 Inklusion in Norwegen131
  • 6.3.3 Inklusion in Österreich133
  • 6.4 Aufgaben133
  • 6.5 Literatur134
  • 7 Didaktik141
  • 7.1 Theoretische Ansätze142
  • 7.1.1 Forderungen an didaktische Modelle für inklusive Settings142
  • 7.1.2 Lerntheoretische Didaktik144
  • 7.1.3 Kritisch-konstruktive Didaktik147
  • 7.1.4 Entwicklungslogische Didaktik149
  • 7.1.5 Der Bielefelder Ansatz einer Inklusion unterstützenden Didaktik152
  • 7.1.6 Fazit155
  • 7.2 Inklusive Grundhaltungen157
  • 7.2.1 Akzeptanz von Vielfalt und Klassenmanagement157
  • 7.2.2 Partizipativ Probleme lösen in der Klasse: Der Klassenrat161
  • 7.3 Differenzierung163
  • 7.4 Offener Unterricht169
  • 7.4.1 Offener Unterricht: Was ist das?169
  • 7.4.2 Die Vorläufer: Reformpädagogische Ansätze173
  • 7.4.3 Methoden im offenen Unterricht178
  • 7.5 Multiprofessionelle Kooperation im Unterricht191
  • 7.6 Leistungsbeurteilung im inklusiven Unterricht195
  • 7.6.1 Didaktische Fragen zur Leistungsbeurteilung195
  • 7.6.2 Individualisierte Erhebung von Schulleistungen196
  • 7.6.3 Individualisierte Beurteilung von Schulleistungen198
  • 7.6.4 Individualisierte Dokumentation von Schulleistungen200
  • 7.7 Aufgaben205
  • 7.8 Literatur205
  • 8 Schulentwicklung215
  • 8.1 Schule und Gesellschaft216
  • 8.2 Multiprofessionelle Kooperation und ihre Relevanz für dieSchulentwicklung219
  • 8.3 Index of Inclusion222
  • 8.4 Schulentwicklung durch Praxisforschung223
  • 8.5 Schulprogramme als Entwicklungsinstrument – ein Beispiel224
  • 8.6 Gemeinsamer Unterricht im mehrgliedrigen Schulsystem227
  • 8.6 Aufgaben233
  • 8.7 Literatur233
  • 9 Ausbildung und Beruf239
  • 9.1 Berufsvorbereitung in der Schule240
  • 9.1.1 Gesetzliche Vorgaben240
  • 9.1.2 Schülerfirmen241
  • 9.1.3 Beruf und Schule246
  • 9.1.4 Fachliche Berufsvorbereitung und Praktika246
  • 9.2 Betriebliche Ausbildung von Schülerinnen und Schülernmit sonderpädagogischem Förderbedarf247
  • 9.3 Berufsbildungswerk249
  • 9.4 Arbeitsassistenz250
  • 9.5 Aufgaben251
  • 9.6 Literatur252